Встречаемся каждый четверг в центре EducationUSA: Библиотека иностранной литературы, Американский центр, Николоямская улица, 1, этаж 3 // Группа в Фейсбуке: https://www.facebook.com/groups/196553880545293/
Даже не верится, что приходится писать эти строки. Десять недель назад, следуя своей любимой тактике "ввязаться в бой и посмотреть, что будет" я организовала учебную группу для занятий по курсу Intro to Public Speaking. В тот момент я и представить себе не могла, какое замечательное дело я начинаю. Десять недель, которые тогда казались таким долгим сроком, пролетели в одно мгновение. И теперь приходится с горечь объявлять о том, что наше последнее занятие позади.
На прошлом занятии у нас не было традиционной формальной части. Десятая лекция Мэтта была резюмирующей и не требовала тщательного разбора на уроке. Поэтому мы сразу приступили к самому интересному.
В течение десятого занятия мы прослушали пять выразительных убеждающих выступлений:
Алексей говорил о важности международных связей между университетами и делился своими соображениями о том, какие действия можно предпринять администрации университета, чтобы их наладить.
Ирина говорила об эвтаназии и о том, почему и на каких условиях ее необходимо легализовать.
Василий говорил о мечте и о том, как можно и нужно ее культивировать, чтобы она помогла нам в выборе подходящей профессии.
Кирилл говорил о счастье, о причинах его недостатка в нашей жизни и о том, как легко, следуя простым советам, можно вернуть его в нашу жизнь.
Маша произнесла оду в защиту здорового эгоизма.
Возможно, кто-то со мной не согласится и скажет, что я не объективна, но судя по этим выступлениям, тому, как они были структурированы, тому, как были отобраны аргументы, кажется, курс не прошел для нас зря.
Одно могу сказать точно, без оговорок: он однозначно не прошел зря для меня. От каждого занятия я получала заряд энергии и позитивных эмоций, который бывает только тогда, когда удается попасть в компанию людей, стремящихся к самосовершенству и новым знаниям без какого-либо принуждения. Я знаю, что последние 10 недель были прожиты не зря: они принесли мне, и надеюсь, всем участникам этой группы прекрасный опыт совместной работы и плодотворной дискуссии, добрые эмоции и новый круг знакомств.
За эти 10 недель нами также был освоен ценный и интересный теоретически-практический материал о мастерстве публичной речи. В этом буклете я собрала все свои конспекты лекций. Я надеюсь, что Вы не раз вернетесь к ним, готовясь к своим речам: http://bit.do/PubSpeak
Помимо буклета, как обещалось, всем, кто посетил 7 и более занятий и произнес хотя бы одну речь (здесь условия пришлось немного смягчить), достался сертификат:
После выступлений и официального вручения сертификатов, большая часть нашей группы отправилась в близлежайшее кафе, где за вегетарианской едой (кафе оказалось вегетарианским :) мы отпраздновали окончание наших занятий интересными дискуссиями на тему образования, политики, культуры, международных отношений и будущих перспектив.
Не раз за вечер поднимался вопрос о том, чтобы продолжить занятия, выбрав какой-нибудь еще, интересный всем МООК. Я думаю, это прекрасная идея. Пожалуйста, присылайте мне свои и предложения на yulia.golobokova(at)gmail.com.
Напоследок, хочу еще раз поблагодарить всех, кто был вовлечен в создание и кто посещал эту группу в центре Education USA. Спасибо большое! Вы были великолепны!
Остальные сумасшедшие (и не очень) фото можно посмотреть здесь:
Без того, чтобы вдаваться в подробности, хочу сказать, что наша девятая встреча мне запомнится надолго. К нам на целый час присоединился из Нью-Йорка профессор университета Фордэм Пол Левинсон, мой научный руководитель времен мой магистерской диссертации. У нас была уникальная возможность получить советы о мастерстве публичной речи, что называется из первых уст. Участники нашей группы задали профессору Левинсону около десятка вопросов, на которые он подробно и интересно ответил.
Наше следующее занятие, как договорились, мы посвятим убеждающим речам участников группы. Это будет наше прощальное занятие, так что ожидается торжественное закрытие и общая фотография. Не пропустите!
Ах да, и не забудьте посмотреть последнюю, 10 лекцию. Там есть интересный сюрприз от Мэтта!
А вот Вам профессор Левинсон собственной персоной:
Не знаю, как остальным членам нашей группы, но мне лекция восьмой недели показалась самой сложной. Со всеми своими нюансами и новыми терминами она однозначно требовала двойного прослушивания. Поэтому мы решили, что на следюущем занятии мы потратим на ее освоение еще немного времени. Материалы лекции, как всегда можно найти ЗДЕСЬ.
В особенности это касается распространенных логических ошибок, список которых огласил Мэтт. В США изучению "fallacies", или логических ошибок в речи и дискуссии, посвящается очень много внимания в школе и университете. Эти fallacies часто имеют латинские названия, которые человеку, не прошедшему это обучение, ничего не говорят, и служат своеобразным индикатором хорошего образования для тех, кто этими понятиями владеет и способен поймать оратора на такой ошибки, произнеся ее латинское название. Наша группа появила очень живой интерес к fallacies, и поэтому я решила, что хорошо бы посвятить этому материалу большую часть сегодняшнего блог поста. Но сначала о том, что нас ожидает в следующий раз и что занимало нас бОльшую часть прошлого занятия.
К следующему разу участники группы должны посмотреть лекцию номер 9 и подготовить свою собственную убеждающую речь. На ее произнесение у каждого будет от 5 до 10 минут. Как всегда, речь мы запишем, и все желающие смогут разместить ее на сайте курса для оценки.
Кроме того, на следующем занятии у нас будет возможность задать вопросы профессору коммуникации Университета Фордэм, Нью-Йорк, Полу Левинсону. Профессор Левинсон был научным руководителем моей магистерской дипломной работы. У него богатый профессиональный опыт публичных выступлений, которым, я надеюсь, он с удовольствием поделится во время нашего скайп-звонка с ним. Вы можете увидеть его интернет-страницу ЗДЕСЬ.
Поскольку времени будет довольно мало, я прошу всех, кто придет на занятие, заранее подумать над вопросами, которые Вы хотели бы ему задать. По-возможности, пришлите их мне до четверга.
Наше восьмое занятие наша группа провела в обсуждении наших персональных тем убеждающих речей. Выбор тематик оказался весьма разнообразен, полюбуйтесь:
- эвтаназия
- городской мусор
- роль мечты в определении профессии
- секреты счастья
- международное сотрудничество родного университета
- новый закон о ношении светоотражателей в темное время суток
- онлайн образование
Задачей каждого участника на занятии было определить, по схеме Мэтта, отстаивает ли он/а статус кво или призывает к его изменению и каковы главные аргументативные элементы его/ее речи:
- ills (что за проблема?)
- blames (кто виноват?)
- cures (что делать?)
- consequences (каковы последствия решения проблемы таким образоом?)
- call to action (каков призыв к действию для аудитории?)
Все участники успешно нашли и указала каждый из элементов. Самым сложным, как оказалось, является выбрать, на каком именно из ряда возможных проблем, решений и призывов нужно сосредоточиться? Можно ли включить в свою речь 10 разных решений одной и той же проблемы?
Хотя нет однозначного ответа на этот вопрос, поскольку все аудитории разные, нужно учитывать, что воспринимать устную речь, состоящую из длинного списка, гораздо сложнее, чем письменную. Человек по сути не способен со слуха запомнить больше, чем три аргумента. Это нужно учитывать, если мы хотим сделать речь эффективной и по-настоящему убеждающей.
Но все же давайте вернемся к логическим ошибкам.
В своей речи Мэтт сосредоточился на 10 из них:
False dilemma: Reducing a complex issue to two options Ложная дилемма: сведение многогранной проблемы к двум (или трем - тогда ошибка будет называеться "ложная трилемма") возможным вариантам ее разрешения. Хорошо запоминающийся пример: "Кто не с нами, тот против нас." Много примеров можно найти в жизни: Родители могут настаивать, что либо их ребенок учится на профессию, которую считают на тот момент наиболее доходной, и становится успешным, либо он/а закончит свою жизнь в нищете. Можно смело утверждать, что есть много других вариантов развития событий, которые они не берут в расчет.
Begging the question: Supporting a claim with the claim itself, not with the data Голословное утверждение: бездоказательно утверждать то, что на самом деле является спорным и вызывает вопросы (отсюда название begging the question). Хорошо известный пример: "Учение Маркса всесильно, потому что оно верно". Пример из жизни, опять же семейное: "Нам нужно сделать ремонт, потому что ремонт нужно делать не реже, чем один раз в три года." Напрашивается куча вопросов, не правда ли?
Slippery slope: One event leads to another without logical connections Скользкая дорожка: Утверждение, что одно событие неизбежно ведет к другому, без необходимых объяснений, почему и как так происходит. Использование такого рода доказательства возможно, если Вы заранее уверены, что аудитория думает точно так же, как Вы. Если нет, ты Вы прозвучите неубедительно. Например: "Если не ограничить количество автомобилей в Москве, то через пару лет в по улицам города нельзя будет годить без противогаза." Хотя любой пешеход Москвы, возможно, готов согласиться, для тех, кто хочет продолжать ездить на автомобилях это может показаться преувеличением. Кто-то может, например, предположить, что изменение качества бензина замедлит загрязнение, или что в любом случае ветер всегда будет обновлять воздух в городе и выхлопы никогда не станут столь значительной проблемой.
Ad populum: Appeal to popular support as the sole basis for support Популизм: воззвание к мнению большинства как к главному аргументу. Пример, любимый всеми: "Всем можно, а мне нельзя?" Мы скатываемся к этой ошибке, когда считаем что-то оправданным или правильным только потому, что все остальные так считают и делают, в то время как большинство может ошибаться или у нас просто напросто неправильное представление о мнении большинства. А вот анекдот в тему: "Командир полка в своем кабинете. Звонок телефона: — Полковник Петров слушает. — Товарищ полковник, вы дурак! — Это кто говорит? — Все говорят..." В нормальных условиях "все говорят" не является достаточным аргументом! :)
Red herring: Raising irrelevant data to distract Отвлекающий маневр: говорить о чем-то схожем или близком с главным аргументом, чтобы отвлечь внимание от главной темы и запутать слушателя. Ошибка называется "красная селедка" на английском. По легенде это название происходит от сильно копченой специальным способом рыбы, которую использовали для того, чтобы тренеровать охотничьих собак преследовать дичь несмотря на присутствие сильных отвлекающих запахов. В повседневных разговорах часто тот, кто понимает, что проигрывает спор, начинает говорить о себе, своей несчастной судьбе или болезни, не имеющих никакого отношения к спору, чтобы отвлечь от обсуждаемой проблемы или чтобы вызвать у собеседника эмоции, которые заставят воздержаться от использования более сильных аргументов из жалости к собеседнику.
Post hoc: Misreading chronological order as a casual relationship Последовательность как следствие: интерпретация хронологического порядка событий как их взаимозависимости. Этой логической ошибке можно отдать должное за рождение многих народных примет. Легко можно себе представить, что перешедшая чью-то дорогу накануне какого-то несчастья черная кошка заставила кого-то сделать вывод о взаимосвязанности этих событий. Только потому что события происходят друг за другом еще не следует, что одно вызвало другое. Такие ошибки часто всерьез мешают исследователям. Например, когда речь идет об эффективности лекарств, недостаточно просто показать, что кому-то стало лучше после приема лекарства. Нужно учитывать другие возможные факторы, которые могли повлиять на самочувствие пациента. Например, само ожидание пациента, что ему станет лучше после принятия лекарства, могло привести к улучшению. Для того, чтобы избежать этой ошибке в медицине одной из экспериментальных групп дают пустые таблетки (плацебо) и сравнивают их эффект с эффектом настоящей медицины га пациентов.
Hasty generalization: Insufficient evidence to prove the claim Поспешные выводы: Недостаточно данных, чтобы доказать утверждение. Самый распространенный пример такой ошибки - использование собственного опыта, чтобы доказать что-то. Например, если кто-то утверждает, что большинство иностранцев в Нью-Йорке из России, потому что, когда он там был, каждый день слышал на улице русскую речь. Частный опыт не является достаточным основанием для общего утверждения. Общие утвреждения должны быть основаны на достоверных источниках, охватывающих всю картину и на исследованиях с репрезентативной выборкой.
Non-sequitur: The claim does not follow from the data Ложный вывод: Утверждение не следует из представленных доказательств. Такое тоже бывает. Оратор тратит время на то, чтобы изложить доказательства, которые, возможно, что-то и доказывают, но только не то, что он пытается ими доказать. Представьте, если бы я хотела доказать Вам, что Вам необходимо посещать занятия нашей группы для того, чтобы успешно овладеть ораторским мастерством. При этом я бы привела все возможные аргументы в пользу курса Introduction into Public Speaking на EdX, описав его в наилучшем виде, но не слова не сказала бы о самой группе и как она может помочь в освоении материала курса. Кто-то из вас должен был бы обратиться к комментариям этого блога и написать "Non-sequitur! Ваши рассуждения не доказывают, что я должен приходить на Ваши занятия, я могу просто прослушать этот курс на своем компьютере."
Straw argument: Attacking a fake argument by one’s opponent Аргумент против "соломенного чучула": подменить настоящий аргумент противника похожим, но заранее более слабым и уязвимым аргументом, чтобы бороться с ним, а не с реальным аргументом. Например, если кто-то выступает против искусственного разгона облаков на майские праздники, а его оппонент утверждает, что из-за того, что этот человек просто не уважает день победы и не хочет радостного празднования этого дня, то оппонента легко можно уличить в логическом искажении аргумента оппонента, то есть в использовании straw argument.
Ad hominem: Attacking the person instead of the argument
Переход на личности: в качестве контр-аргумента используется негативная характеристика человека, который этот аргумент защищает, а не непосредственно контр-аргумент. А вот и пример, когда подобного рода практику используют обе стороны. Смотреть с осторожностью вдали от детей :)
Последний совет всем, кто готовит речь: убедите себя! Подготовьте речь, которую Вам самим интересно было бы слушать, которая Вам самим показалась бы убедительной и мотивирующей. Посмотрите на себя глазами своей аудитории.
Несмотря на то, что занятие 7 пришлось снова перенести на среду, мы собрались чуть ли не в полном составе. Времени хватило на все (благодаря Елене из EducationUSA, которая так любезно разрешает нам иногда задержаться): на то, чтобы выслушать еще пару информативных речей, и но то, чтобы начать работать над убеждающей речью.
Конспект седьмой лекции, первой лекции об убеждающей речи можно найти ЗДЕСЬ.
Главной темой для обсуждения стали две изложенные Мэттом в лекции концепции:
- status quo и призыв к его изменению
- stock issues, главные подходы к убеждающей речи: ills, blames, cures, consequences
Чтобы не обсуждать эти весьма практические концепции на пальцах, мы посмотрели несколько коротких видео выступлений, который я накануне нашла на http://www.ted.com/ (кстати, весьма полезный ресурс, не проходите мимо!) и спросили себя:
- занимает ли автор позицию за или против статуса кво
- что за проблема обозначена этой речью (насколько она велика и губительна для слушающих)
- кого или что винит автор в этой проблеме
- что предлагает автор для решения этой проблемы
- что автор говорит о последствиях решения этой проблемы
Итак, что за речи мы смотрели (большинство из них доступны с русскими субтитрами)?
Ну как, вы смогли ответить на все вопросы? У нас получилось весьма полезное упражнение, которое, я надеюсь, поможет нам подготовиться к собственной убеждающей речи.
К следующему занятию все участники должны придумать собственную тему убеждающей речи. Как рекомендовал Мэтт, постарайтесь избегать моральной, морально-политической и религиозной тематики. Давате также попробуем избежать злободневных внешне- и внутриполитических тем (я знаю, велик соблазн!). Она может отвлечь нас от главной темы занятия - ораторского мастерства. Ориентируйтесь на то, в чем у вас действительно есть шанс кого-то убедить за предоставленные вам для речи 5-10 минут.
Используя материалы восьмой лекции, которую нужно прослушать к нашей следующей встрече, мы обсудим, как наилучшим образом построить каждую из ваших речей. Мне кажется, это будет очень интересно! Не пропустите!
Встреча состоится по расписанию, в этот четверг 6 марта в 18.00!
До встречи!
Последние два занятия были весьма продуктивными, поскольку нам пришлось иметь дело с нашими собственными реальными информативными речами, которые мы совместно анализировали, совершенствовали, произносили и записывали.
На позапрошлой неделе мы сосредоточились на том, что Мэтт называет Invention. Каждый пришел на занятие со своей темой и со своими идеями о том, как ее развить. Но шесть голов, как известно, лучше, чем одна (исключения составляют случаи, когда все они находятся на одной шее :). Мы выслушали и разобрали пять планов речей и внесли свои предложения по содержанию и построению.
Самым интересным вопросом, который вызвал много дискуссии, был вопрос о цели, которую каждый из спикеров должен был поставить перед собой и своей речью. Зачем я произношу эту речь? Что я хочу от аудитории? Какое действие аудитория должна предпринять в результате этой речи, чтобы я считал свою миссию выполненной?
Поднялся спор: должна ли вообще у информативной речи быть цель? Не достаточно ли того, что мы хотим нашу аудиторию о чем-то проинформировать? Не превратим ли мы информативную речь в убеждающую, если у речи будет какая-то определенная цель?
Ответить на эти вопросы вряд ли можно однозначно. Да и есть ли один ответ, универсальный для всех речей? Возможно, внутренний спор по этому поводу и есть необходимая подготовка к речи? Она необходима, чтобы найти баланс между желанием рассказать аудитории то, что Вы хотите рассказать, и тем, что хочет узнать аудитория, что способно ее заинтересовать. Ведь в конце концов, Вы говорите Вашу речь для аудитории, не для себя!
Вопрос о цели речи в данном случае, возможно, не больше, чем ментальный инструмент, заставляющий нас, выступающих, посмотреть на свое выступление глазами аудитории. Что должна сделать аудитория в результате моей речи? - Заинтересоваться предметом и подумать, что я хороший спикер, которого не скучно слушать! - Что нужно включить и что выбросить из выступления, как его построить, чтобы этого добиться?
На прошлой неделе же мы попробовали результаты этих философских мучений на практике. Из-за того, что занятие пришлось оперативно перенести на среду, нас было мало - всего три человека. Но тем больше времени у нас было, чтобы внимательно друг друга послушать, похвалить и покритиковать, используя предложенную Мэттом рубрику.
Тематика речей была весьма разнообразна. От того, как физическая активность влияет на здоровье и старение человека (очень полезно было послушать!), до новейшего изобретения, позволяющего по магнитным полям определять влюбленность (бывает же!), до классической лекции по тому, что такое электричество.
Спикеры поработали на славу! Все было записано на камеру и теперь у них есть замечательная возможность посмотреть на себя со стороны и продолжить самосовершенствование. Кто хочет, как всегда, может загрузить свое видео на сайт для оценки онлайн-сокурсниками до 19.00 в эту среду, 26 февраля.
На этой неделе из-за санитарного дня в библиотеке мы снова встречаемся в среду - 26 февраля в 18.00.
На занятии мы надеемся найти время для того, чтобы прослушать выступления тех, кто не смог попасть на прошлое занятие, а также начать говорить о, пожалуй, самом интересном типе выступления - убеждающем!
Для того, чтобы подготовиться к занятию, пожалуйста, не забудьте посмотреть седьмую лекцию Мэтта. И начинайте уже думать, в чем вы будете нас убеждать!
Кажется, во всех делах бывают моменты, когда то ли звезды не так встали, то ли в воздухе залетал дух лентяйства или еще какая муха, которая всех покусала и окончательно лишила сил, воли к победе и способности к самодисциплине :)
Прошлое занятие было ознаменовано тем, что почти все участники решили, мягко говоря, понадеяться на меня в прослушивании лекции. А я, если сказать честно, хоть и очень стараюсь, но все же не могу еще адекватно заменить Мэтта с его лекциями. Это было особенно сложно, поскольку лекция была не очень насыщенная и в основном перерабатывала уже известные нам концепции. Поэтому, что и говорить, было скучновато. Кто-то (особенно те, кто прослушал-таки лекцию) потянулся за мобильником в середине занятия (Боже, я готова была провалиться сквозь землю и забрать с собой мой "speaker's credibility"!), кто-то (особенно те, кто пришел в первый раз) решил, что у нас всегда так, пересказ пройденного материала, так сказать, а кто-то под конец даже спросил - "И это все?!?"
Это не все!
Потому что впереди нас ждет новое занятие, на котором у нас будет гораздо больше интересного материала, с которым мы будем работать практически.
Для тех, кого интересует распечатка по прошлой лекции, вы можете найти ее ЗДЕСЬ.
Следующее занятие уже завтра, в четверг в 18.00! Не пропустите! И - о молю вас - не забудьте прослушать лекцию к 5ой неделе. Она очень насыщена информацией и очень полезна для всех тех, кому приходится давать информативные, объясняющие речи. Не волнуйтесь, если не все запомните с первого раза, такие вещи надо практиковать и разбирать на конкретных примерах, что мы и сделаем на занятии.
Для того, чтобы нам было с чем работать, не забудьте, что к занятию вам нужно придумать свою тему для информативной речи. Она может быть любой, но обязательно ее целью должно быть информирование аудитории о чем-то для нее новом. Как советует Матт, выберите то, что вам интересно и о чем вы много знаете, чтобы вам не пришлось искать слишком много новой фактический информации.
Будет также очень здорово, если вы заранее подумаете о своих главных пунктах (main points), а также о деталях, интересных историях, фактах, цитатах экспертов, которые вы можете использовать в речи.
Во время занятия мы разберем несколько примеров речей участников и попробуем поработать над ними вместе.
Даже не знаю, как передать ощущение прошлого занятия тем, кто на нем не был...
Но сначала, как обычно, формальности:
1. Раздаточный материал к нашей третьей встрече можно найти ЗДЕСЬ.
2. Если Вы планируете разместить видео своей речи-экспромта на сайте, пожалуйста, сделайте это до дедлайна: 19:00 в эту среду, 5 февраля!
3. Как я уже говорила, для получения сертификата запись и загрузка на сайт речи не обязательны (хотя и желательны). Главное, чтобы в том или ином виде (в классе или по видео) Ваши речи увидела я. Так что если Вас не было на прошлом занятии, не забудьте записать и прислать мне Вашу речь. Я буду с нетерпением ждать!
4. Наше следующее занятие состоится в этот четверг в 18.00. Да-да, я не ошиблась, по общему согласию мы решили встречаться на полчаса раньше, чем прежде, чтобы у нас было достаточно времени обсудить все то интересное, что нам еще предстоит в этом курсе.
5. Пожалуйста, к слудующему занятию на забудьте прослушать четвертую лекцию об информационной речи, и, как всегда, дайте мне знать на yulia.golobokova@gmail.com, что планируете прийти.
Итак, что было...
Видели когда-нибудь лекции TED-Talk?
Немного практики, и мы можем вступить с их лекторами в соревнование. Пусть пока в плане презентационных навыков и навыков построения речи нам есть над чем работать, но зато, безусловно, каждый из нас держал в среду речь от сердца, излагая свои собственные, хорошо обдуманные, интересные мысли. Было очень интересно!
На позапрошлой неделе я спросила участников группы, какие темы их интересуют в жизни. Список тем получился очень разнообразный, демонстрируя в очередной раз, какой разносторонней является наша группа: политка и экология, генетика и медицина, летература и путешествия, Америка и Россия, культура, философия, медиа и... погода.
Один список этих тем уже говорил о том, что наше практическое занятие по речи-экспромту обещает быть интересным. Но чтобы подлить масла в огонь, я выбрала и разослала весьма неоднозначные тезисы, которые участникам предстояло доказать или опровергнуть.
Вот, полюбуйтесь:
Literary fiction is merely an amusement, it does not teach us anything.
Ecology will soon be at the center of Russian politics.
Genetics is the future of all medicine.
Life of most people is more difficult today than it was for people who lived 100 years ago.
Every educated man should visit the United States at least once in his life.
Для себя я тоже придумала необычную, противоестественную моему теплолюбивому характеру тему:
Cold and long winters are generally good for societies.
Несмотря на неожиданный перенос занятия, на экспромт-экзекуцию явились все заявленные ораторы, и никто не ушел неуслышанным. Прозвучали все шесть речей, и каждую из них мы совместно обсудили, вооружившись оценочной формой, рекомендованной Мэттом, здравым смыслом и собственным опытом. Поверьте, мы не заметили, как прошло целых два часа! (спасибо большое центру EducationUSA и Елене, за то, что позволили нам задержаться)
На этот раз мы не вели видео-запись. Это были лишь наши первые попытки структурированной речи-экспромта. Вторую попытку, я надеюсь, участники проведут дома, перед компьютерной камерой, записав новую речь для загрузки на сайт. Пожалуйста, обратите внимание, что речь должна быть загружена до 19.00 в среду, 5 февраля!
Друзья, это было великолепно! Спасибо! Я с нетерпением жду продолжения дискуссии в новых форматах. До встречи в четверг!
ИЗМЕНЕНИЕ В РАСПИСАНИИ! В связи с тем, что в этот четверг библиотка иностранной литературы закрыта на санитарный день, наше занятие переносится на среду, завтра, 29 января. Мы решили встретиться в этот раз раньше обычного, в 18.00, чтобы успеть записать наши эскпромт речи на видео для выполнения второго задания курса. Приходите, присоединяйтесь, еще есть время!
В слегка измененном составе (но, что удивительно, в том же количестве) мы собрались опять в прошедший четверг, чтобы по материалам второй недели курса обсудить особенности эффективной, убедительной и структурированной речи-экспромта, короткой речи, которая дается без особенной подготовки.
Прежде чем я углублюсь в рассказ о нашем занятии, несколько формальностей для тех, кто пропустил:
1. Раздаточный материал нашей второй встречи, помимо прочего резюмирующий концепции лекции второй недели, можно посмотреть и загрузить здесь.
2. Если Вам удалось загрузить Ваше видео для проверки в EdX в прошлый раз, не забудьте, что Вам необходимо оценить три других студента до 19.00 сегодня, в воскресенье, чтобы получить свою оценку (для этого зайдите в Introductory Speech - Peer Grading Assessment)
3. Для следующего занятия каждому из нас нужно будет подготовить одну небольшую речь на тему, которую я для Вас выберу. Чтобы это стало возможным, пожалуйста, напишите мне на yulia.golobokova@gmail.com, что Вы планируете прийти на занятие 30 января и укажите, на какую тему Вы хотели бы говорить (тема может быть очень общая, например: политика, экология, спорт, литература...). В самое ближайшее время все те, кто предоставил мне эту информацию (некоторые сделали это во время нашего занятия), получат от меня топик, по которому Вам нужно будет подготовить небольшую речь (от 4 до 7 минут) к следующему занятию. Не пугайтесь! Будет интересно и весело, даже если у Вас не очень получится. Это всего лишь тренеровка!
4. И конечно, не забудьте прослушать лекцию третьей недели. Там много всего интересного, включая советы о том, как побороть страх перед публичным выступлением!
Теперь о нашем прошлом занятии.
Как выяснилось, всем нам (то есть тем, кто присутствовал на занятии) приходилось в своей жизни говорить экспромтом: кому-то перед друзьями, кому-то перед сокурсниками или преподавателем, на философских чтениях или на конференциях. Мало кто из нас, однако, до этого задумывался над тем, что даже самое небольшое выступление перед даже самой небольшой аудиторией можно продумать с точки зрения структуры и аргументов, чтобы оставить своих слушателей в восторженном молчании (или в восторженном ожидании возможности высказать Вам свой восторг!).
Для того, чтобы приноровиться к искусству построения такой речи, мы сделали две вещи, о которых я хочу здесь рассказать.
--
1. Мы посмотрели вот эту небольшую речь Стива Джобса, в которой он излагает свои два рецепта по созданию успешного бизнеса.
Ну как? Понравилось? Убедительно? Достаточно структурно? Дайте знать в комментариях!
На самом деле это часть довольно длинного интервью, которое Стив Джобс и Билл Гейтс дали совместно в 2007 году. Кстати, Билл Гейтс тоже отвечал на этот вопрос и, кстати, сказал почти то же самое, что Стив Джобс. Его ответ однако был сумбурный, в нем не было отдельных частей, которые можно было друг от друга отличить, не было структуры, и возможно, именно поэтому этот его ответ никогда не был вырезан, размножен и просмотрен миллионы раз в Ютюбе...
--
2. Мы также решили потренироваться в построении речи сами, взяв один конкретный пример:
Представьте, что Вы преподаватель английского в школе. Ваша школа решает, что английский станет не обязательным предметом, а предметом по выбору. На очередном родительском собрании Вам спонтанно дают слово и просят сказать пару слов родителям, и Ваша задача за несколько отведенных Вам минут убедить родителей, что английский язык абсолютно необходим ученикам. Что Вы скажете?
Хотя у каждого из нас были свои мысли по этому поводу, мы все были единогласно оказались на стороне преподавателя английского, так что аргументов у нас было много:
английский язык необходим для успешной, высокооплачиваемой карьеры в современном мире, где английский является международным языком
изучение английского, как и других иностранных языков, развивает мышление, помогает развитию учеников в целом
английский язык открывает возможность поступления в престижные вузы, в том числе в других странах
английский язык расширяет кругозор учеников, позволяя им получать информацию из разных источников и общаться с людьми по всему миру
английский язык позволяет стать настоящим профессионалом своего дела, повысить свою квалификацию за счет знаний, полученных из зарубежных публикаций и других источников (в том числи курсов, подобных этому курсу на EdX)
английский язык делает жизнь интереснее и разнообразнее, позволяя приобретать друзей по всему миру и путешествовать без языковых преград
английский язык даже является залогом того, что в будущем ученик сможет выбрать, в какой стране ему жить
Помимо этих аргументом, были предложения взглянуть на проблему и с другой, насущно-практической стороны:
английский язык необходимо начать изучать именно в школе, потому что любой иностранный язык лучше усваивается в детском возрасте
школьное изучение английского важно, потому что изучение языка требует годы, которых у человека, начавшего изучение гораздо позже, может и не быть.
Ничего не забыли?
Подводя итоги мозгового штурма, мы согласились, что одного единственно верного варианта этой импровизированной речи не существует, поскольку все зависит от конкретных обстоятельств и аудитории, а также от личных убеждений самого оратора.
Вот лишь один возможный вариант, который мы проговорили:
Изучение языка Вашими детьми сегодня необходимо по двум причинам: 1. Знания английского языка, полученные в школе, открывают возможности, которые будут немыслимы без него - С хорошим английским Ваш ребенок сможет поступить в престижный вуз, возможно, даже зарубежный, и получить престижную работу - С хорошим английским Ваш ребенок будет настоящим гражданином мира, приобретет друзей в других странах, сможет легко путешествовать, читать литературу и новости на другом языке 2. Чтобы приобрести эти возможности, Вашему ребенку необходимо овладить языком в полной мере, то есть начать изучать его уже сегодня - Исследования показывают, что чем раньше человек начинает учить язык, тем лучше результат - Изучение языка требует времени, могут потребоваться годы, которых у Вашего ребенка не будет, когда он вырастет. Итак, есть две веские причины, чтобы именно сегодня Ваш ребенок начал изучать английский язык: язык необходимо изучать, потому что он откроет ему больше возможностей в будущем; для этого нужно изучить язык в полной мере, то есть начать его изучать уже сегодня.
Убедительно? Оставьте свои комментарии по этому поводу!
--
Для меня лично самым полезным моментом в лекции второй недели была мысль, которую Матт высказал как бы вскользь:
- Как проверить, что аргументы, выбранные для речи, убедительны?
- Нужно представить себе, что Вы не знаете, что пытается доказать говорящий (то есть Вы). Забудьте на минуту, каков главный тезис Вашей речи и прочитайте Ваши аргументы? На какую мысль они наводят? Приводят ли они Вас естественным образом к тому, в чем Вы хотите убедить свою аудиторию? Если да и из Ваших аргументов напрашивается правильный вывод, то Ваши аргументы хороши.
--
Интересно, что во время занятия у нас возникла дискуссия, действительно ли всегда стоит использовать схемы, которую предлагает Matt в своей лекции, для построения каждой речи? Не будет ли речь, в которой четко, как по написанному изложены аргументы и доказательства, казаться нарочитой, неестественной? Не стоит ли просто иногда плыть по течению своих мыслей и излагать их в том виде, в котором они приходят нам в голову?
Плыть по течению, конечно, легче говорящему, но легче ли от этого его собеседнику, его аудитории, которые "плывут" за ним? Думаю, каждый из нас когда-то оказывался тем слушателем, которому только вежливость не позволяла остановить говорящего и спросить:
"Так что, собственно говоря, Вы хотите сказать? В чем суть?"
Научиться не быть таким говорящим и есть, как мне кажется, задача этого курса. Как говорит Матт, "It's not the audience's job to figure out what you mean". Если Вы хотите, чтобы аудитория слушала Вас с интересом, а не считала минуты до окончания Вашей речи, необходимо навести порядок в своей речи.
Вау! Это было здорово! По крайней мере мои ожидания как человека, который организовал и ведет эту группу, были однозначно превзойдены. Спасибо всем, кто пришел и участвовал: Леша, Наташа, Ира, Маша, Хидир и, конечно, Лидия!
Наше занятие длилось чуть более часа, но мы многое успели: разобрали главные концепции первой недели и поделились друг с другом историями собственных недавних или самых запомнившихся выступлений: от тоста, произнесенного на вечеринке в честь наступившего недавно нового года, до профессиональных выступлений перед широкой аудиторией отправляющихся на стажировку специалистов, от отчетов перед медицинским консилиум и докладов по заумным тематикам перед конкурсной комиссией, до выступлений перед жадными до зрелищ и прихотливыми тинейджерами-абитуриентами.
Но самое главное, нам удалось записать вступительные речи каждого участника нашей группы на видео. И это, я Вам скажу, было очень весело!
Осталось два дня (до 19.00 этого воскресенья), чтобы все желающие смогли загрузить свои видео на YouTube и запостить ссылку на него в специальное место на сайте курса, чтобы через неделю получить оценки от других участников курса со всего мира. Не упустите свой шанс! Все необходимые инструкции есть в видео от первой недели.
Кстати, о домашних заданиях.
Мне задали логичный вопрос: какие требования нужно выполнить, чтобы получить сертификат Мирового Студента?
Отвечаю.
Чтобы получить сертификат, Вы должны:
1. посетить 70% всех занятий группы (если занятий будет 10, то, соответственно Вы должны посетить минимум 7 занятий)
2. выполнить все четыре задания курса, то есть произнести все четыре речи: вступительную, экспромт, информативную и убеждающую. Речи должны быть произнесены на английском (возможны исключения). Для прохождения курса не обязательно записывать речи на видео. Главное, чтобы Вашу речь в том или ином виде увидела я - во время Вашего выступления на занятии группы или, если Вы пропускаете занятие, по видео, которое Вы мне должны прислать.
Если Вы не планируете получать сертификат, Вы все равно можете посещать наши занятия и участвовать в дискуссиях. Главное, на забудьте дать мне знать, что собираетесь прийти (или должны пропустить занятие), чтобы я рассчитывала количество копий раздаточных материалов, по адресу yulia.golobokova(at)gmail.com.
Для тех, кто наше вчерашнее занятие пропустил, план нашего занятия можно посмотреть здесь. Не забудьте записать и прислать мне Ваше вступительное видео, если планируете получить сертификат.
Мы встречаемся снов в следующий четверг, 23 января, в 18.30 (не опаздывайте, мы начинаем вовремя!). К следующему занятию прослушайте, пожалуйста, лекции второй недели. Они уже появилиись на сайте.
Успехов!
Кстати, мы можем делиться нашими мыслями, идеями, примерами речей в нашей группе в Фейсбуке: https://www.facebook.com/groups/196553880545293/. Не стесняйтесь высказываться! Фейсбук - это тоже хорошая платформа для тренировки публичной речи.
Определилась дата нашего первого занятия. Оно состоится в этот четверг, 16 января с 18.30 до 19.45 в Центре EducationUSA. Это занятие пройдет очень своевременно для тех из нас, кто хочет воспользоваться восхитительной возможностью, предоставленной этим МООК: записать свою речь и получить фидбек от других участников МООК на сайте EdX из других стран! Чтобы участвовать в этом, студенты должны будут разместить ссылку на видео запись своей одноминутной вступительной речи до 19 января. Приходите и мы запишем ее вместе!
Чего ожидать от этого занятия?
1. Мы обсудим главные концепции, объясненные в лекции Week 1, которую Вы прослушаете дома самостоятельно. Мы обсудим то, как мы их понимаем на собственных примерах и собственном опыте. Концепции, которые мы обсудим, включают:
- Types of speeches (impromptu, informative, persuasive)
- The canons of rhetoric (invention, arrangement, style, memory, delivery)
- Performance and communication orientation (difference between written text and oral speech)
2. В части 3 лекции на сайте (Think like a speaker) содержатся примеры нескольких публичных выступлений политиков, авторов книг и других знаменитостей. Матт, преподаватель курса, предлагает нам оценить эти речи, используя изученные концепции, что мы с Вами и сделаем, прослушав несколько отрывков из этих выступлений совместно.
3. Наконец, кульминацией станет наша совместная работа над домашним заданием этой недели - созданием и (по желанию) видео записью коротких вступительных речей. Записанные выступления Вы сможете впоследствии использовать для выполнения первого домашнего задания на сайте
Наверняка некоторые из Вас уже начали слушать лекции самостоятельно. Если это так, продолжайте и постарайтесь до занятия прослушать их все.
Если Вы еще не начали слушать лекции и у Вас недостаточно времени для всех частей, то можете ограничиться следующим минимумом лекций (прослушивание этих частей займет у Вас около 40 минут):
Part 1: Lecture 1.2 SPEAKING SITUATIONS (8:04)
Part 2: Lecture 1.4 RHETORIC (5:33)
Part 2: Lecture 1.5 CANONS OF RHETORIC (7:02)
Part 3: Lecture 1.6 LITERACY AND ORALITY (4:18)
Part 3: Lecture 1.8 PERFORMANCE AND COMMUNICATION ORIENTATION (7:17)
Part 5: Lecture 1.10 INTRODUCTORY SPEECH OVERVIEW (4:57)
3. Поразмышлять над тем, как наилучшим образом Вы можете ответить на эти вопросы для Вашей вступительной речи (только не пишите текст выступления, просто обдумайте!):
- Who you are and where you live.
- Why you signed up for the course and what types of presentations you want to work on.
- Who do you think is an effective speaker? Please give one solid reason for why you think this person is so effective.
Что ожидать в дальнейшем?
Встречи группы будут проходить еженедельно по четвергам в 18.30. Хотя на нашем первом занятии мы сосредоточимся в основном на разборе материалов курса, а также на решении технических и других вопросов по курсу, которые у Вас могли возникнуть или возникнут, в дальнейшем же мы не будем ограничиваться только материалами лекций. В ходе наших занятий мы пригласим нескольких гостей, которые поделятся своим опытом произнесения речей, в том числе я работаю над тем, чтобы организовать связь с моим бывшим научным руководителем, профессором коммуникации университета Fordham в Нью-Йорке. Возможно, нам даже удастся связаться с самим преподавателем курса Маттом МакГэрити. Как я уже говорила, по окончанию курса успешно завершившие все задания и посетившие более 70% занятий студенты, получат сертификат от Мирового Студента.
На каком языке будут проходить занятия?
Занятия будут проходить на двух языках: русском и английском. Мы будем вести обсуждения концепций и другие дискуссии на русском (при желании собравшихся мы можем делать это и на английском). На английском мы будем практиковаться и готовить выступления. Для тех, кому слишком сложно говорить на английском, мы будем делать исключения (учтите, однако, что если Вы хотите, чтобы Ваше выступление могли оценить через сайт студенты из других стран, оно должно быть на английском).
Пожалуйста, сообщите о своем намерении прийти на занятие в этот четверг по адресу yulia.golobokova@gmail.com.
Адрес цента EducationUSA: Библиотека иностранной литературы, Американский центр, Николоямская, 1, этаж 3 (http://www.educationusarussia.org)
Для входа в библиотеку нужно либо оформить бесплатный постоянных пропуск в регистратуре (необходимы паспорт и фотография), либо попросить временных пропуск у охраны на входе (нужен паспорт).
С нетерпением ждем встречи,
Юлия Голобокова, руководитель проекта Мировой Студент
